近幾年，筆者在全國(guó)各地城鄉(xiāng)基層調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的教育已經(jīng)成為城鄉(xiāng)居民家庭勞動(dòng)力配置的重要影響因素，成為城鄉(xiāng)居民追求美好生活的重要影響變量。那么，到底是什么在影響小學(xué)教育，影響家長(zhǎng)和老師之間的“相愛相殺”，甚至影響了社會(huì)運(yùn)行的秩序與模式？
一個(gè)小學(xué)生的日常生活
武漢的一位社區(qū)工作者介紹了孩子的日常生活。小孩讀小學(xué)二年級(jí)。周一至周五正常上學(xué)，8點(diǎn)鐘到校，下午4點(diǎn)30放學(xué)，中午回家吃飯休息。一般是外公送，爺爺接。如果僅僅是這些學(xué)習(xí)，小孩似乎并沒有什么壓力。但是學(xué)校教育與校外教育的結(jié)合造成了巨大壓力。
學(xué)校老師說(shuō)，考試在95分以下，就算是差生。正因如此，這位小學(xué)二年級(jí)的孩子報(bào)了各種培訓(xùn)班。畫畫，4000元/年，每周四晚上和周日上午各2小時(shí)；跳街舞，68元/節(jié)，每周2節(jié)，周六周日下午4至6點(diǎn)；語(yǔ)文數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，2200元/季，周五晚上6點(diǎn)至8點(diǎn)；英語(yǔ)，5500元/學(xué)期，周六下午1至4點(diǎn)；游泳2400元/年，100次，每次2小時(shí)，每周2次。周末兩天基本上都排滿了，孩子想打籃球，還沒有空余時(shí)間報(bào)了。
據(jù)調(diào)查來(lái)看，有的孩子在周一至周四的晚上放學(xué)后，還要直接送去學(xué)鋼琴等，常常是家長(zhǎng)帶著飯讓孩子在車上吃，以節(jié)省時(shí)間。一周兩三次，每次1小時(shí)。周末以及晚上的各種培訓(xùn)班，都需要家長(zhǎng)，一般是媽媽全程陪同，有時(shí)候也是祖代陪伴。學(xué)校也有時(shí)候會(huì)在放學(xué)后，開展田徑訓(xùn)練，這樣算下來(lái)，基本上正常上學(xué)期間，也要到8點(diǎn)鐘回家，然后做2個(gè)小時(shí)的作業(yè)，就到了10點(diǎn)多鐘，就應(yīng)該睡覺了。此外，還有逢重大節(jié)日演出排練，辦手抄報(bào)等，也要占用許多時(shí)間，有時(shí)候還需要家長(zhǎng)幫助拍視頻等。
從上述事實(shí)來(lái)看，小學(xué)生的日常生活有以下特點(diǎn)：一是在校學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)校傳遞了壓力；二是學(xué)生的校外培訓(xùn)時(shí)間填滿了空余時(shí)間，學(xué)生基本上沒有自由玩耍的時(shí)間；三是培訓(xùn)內(nèi)容是全方位的，培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)達(dá)，無(wú)論什么培訓(xùn)需求都有市場(chǎng)對(duì)接；四是家庭為學(xué)生的課外培訓(xùn)付出了巨大時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本；五是孩子的成長(zhǎng)是家庭策略安排的出發(fā)點(diǎn)。總體而言，學(xué)生的日常生活是學(xué)校、教育市場(chǎng)和家庭等主體共同形塑的空間。
全面發(fā)展與普職分流
按照經(jīng)驗(yàn)判斷，小學(xué)生的日常生活存在大量的課外培訓(xùn)，既有語(yǔ)數(shù)英等課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，又有畫畫舞蹈游泳等興趣愛好培養(yǎng)。但經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)陳舊了。事實(shí)上，這些培訓(xùn)很難區(qū)分出是課堂補(bǔ)充還是興趣培養(yǎng)。因?yàn)榻逃繕?biāo)出現(xiàn)了重要調(diào)整。至少有以下兩個(gè)方面深刻影響了小學(xué)生的日常生活。
首先是全面發(fā)展。中國(guó)在1999年中共中央和國(guó)務(wù)院聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，號(hào)召培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人。如何落實(shí)呢？最為有效的方式就是升學(xué)考試考核。從語(yǔ)數(shù)外，到理化生，到體美勞音等，不斷被納入考試考核范圍，作為小升初、初升高的直接評(píng)判依據(jù)。2020年8月出爐的《武漢市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施方案（試行）》指出，到2023年初中升高中需要考15科，其中語(yǔ)數(shù)外體理化史等10科考試，地生美音和信技等5科考核。僅僅音樂(lè)考核，就包括紙筆測(cè)試60分，實(shí)踐測(cè)評(píng)30分，平時(shí)考核10分（5個(gè)學(xué)期，每學(xué)期2分）。考試分直接計(jì)入總分，有分?jǐn)?shù)線激勵(lì)；考核成績(jī)分ABCDE等級(jí)，是重要的錄取參考，一般省示范高中要求4A1B及以上成績(jī)，出現(xiàn)C就不要了。
其次是普職分流。國(guó)家自2002年開始就提出要在“十二五”基本普及高中階段教育，“十三五”要普及高中階段教育。高中階段教育分為普通高中和中等職業(yè)教育。國(guó)家要求“普通高中與中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理，招生規(guī)模大體相當(dāng)”。各地基本限制在一比一的比例。也就是說(shuō)，只有一半的初中生可以升入普通高中。但是絕大多數(shù)家長(zhǎng)，希望自己的孩子能夠升入普通高中就讀。很重要的原因在于，中國(guó)接受職業(yè)教育后所從事低端技術(shù)類職業(yè)者的社會(huì)地位，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于接受普通高中升入大學(xué)后從事的管理類或高端技術(shù)類職業(yè)者。家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子如果升不到普通高中，就算掉入了社會(huì)底層，無(wú)法出人頭地。
全面發(fā)展和普職分流都在中考時(shí)結(jié)賬。按此，小學(xué)生應(yīng)該可以過(guò)上愉快的童年生活。但“羅馬不是一天建成的”。好的初中升學(xué)率，比如省示范初中升高中的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一比一的比例，可能高達(dá)80%。因此，很多家長(zhǎng)希望將孩子送到這些優(yōu)質(zhì)初中就讀，以便能夠順利進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)。即使不能進(jìn)入頂優(yōu)初中，就進(jìn)入次優(yōu)初中。如此一來(lái)，形成了階梯式競(jìng)爭(zhēng)，壓力從初中傳遞到小學(xué)。全面發(fā)展和普職分流就成為小學(xué)生參加各種培訓(xùn)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。家長(zhǎng)為了孩子的前途，如打了雞血一般，為孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。
學(xué)校教育的內(nèi)卷與外溢
進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，隨著社會(huì)分工的發(fā)展，很多教育功能逐漸從家庭撫育中剝離出來(lái)了，專由學(xué)校負(fù)責(zé)，德智體美勞等在學(xué)校都有專門化的課程，所以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)主要應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，課外培訓(xùn)只是一種補(bǔ)充性質(zhì)的。但是學(xué)校教育卻越來(lái)越不能承擔(dān)應(yīng)付所有考試考核科目的完全教育責(zé)任。
小學(xué)教育在不斷現(xiàn)代化過(guò)程中，也表現(xiàn)得越來(lái)越機(jī)械化，學(xué)校自主性越來(lái)越少。非常突出的一點(diǎn)是減負(fù)。首先是嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，并保證每天必須有1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。2018年末教育部下發(fā)的《中小學(xué)生減負(fù)措施》要求，合理確定學(xué)生離校時(shí)間；嚴(yán)控書面作業(yè)總量，小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘；作業(yè)難度水平不得超過(guò)課標(biāo)要求；小學(xué)一二年級(jí)每學(xué)期學(xué)?？山M織1次統(tǒng)一考試，其他年級(jí)每學(xué)期不超過(guò)2次統(tǒng)一考試；不得在小學(xué)組織選拔性或與升學(xué)掛鉤的統(tǒng)一考試；考試成績(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jī)及排名；等等。縣區(qū)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)格問(wèn)責(zé)。在如此高壓之下，學(xué)校不敢越雷池半步，只能按點(diǎn)上學(xué)按點(diǎn)放學(xué)，老師也自然是到點(diǎn)上課到點(diǎn)下課。即使布置家庭作業(yè)，也是承擔(dān)了極大違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。
造成學(xué)校自主性喪失的變量，除了上述來(lái)自國(guó)家規(guī)定的壓力，還有來(lái)自社會(huì)的壓力。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，家校出現(xiàn)了種種博弈。其中最為重要的原因是教師體罰學(xué)生或?qū)W生在學(xué)校出現(xiàn)意外致死致殘。教育是需要懲戒的。絕大多數(shù)教師懲罰學(xué)生，確實(shí)是出于管教，而非出于仇恨或故意?？赡苡猩贁?shù)教師在方法方式和度上沒有把握好，對(duì)學(xué)生造成了傷害。但是家長(zhǎng)分不清其中的要害，再加上自己的孩子自己都舍不得碰一下，哪里允許老師來(lái)碰，于是找老師和學(xué)校甚至教育主管部門，輕的要求給個(gè)說(shuō)法，重的要求開除“肇事教師”或者給予補(bǔ)償。學(xué)校遭遇這種事，一方面會(huì)受到行政體系的問(wèn)責(zé)，另一方面會(huì)損失學(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)校反復(fù)要求教師保平安，教師自然會(huì)收縮教育教學(xué)的自主性，以便明哲保身。有的學(xué)校甚至要求班級(jí)建立家長(zhǎng)輪流到校隨班聽課制度，既監(jiān)督教師行為，也幫助管教學(xué)生。
教育是為了在學(xué)校培養(yǎng)健康鮮活的人，而不是在工廠生產(chǎn)冰冷的產(chǎn)品，必須要以人格化為前提。但是處于國(guó)家和社會(huì)的雙重壓力之中，學(xué)校和老師都越來(lái)越喪失了自主性，去人格化特點(diǎn)非常明顯。再加上減負(fù)的壓力，學(xué)校也不敢延長(zhǎng)在校時(shí)間，布置過(guò)多超限作業(yè)?？傊蟓h(huán)境導(dǎo)致學(xué)校放松了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)必要訓(xùn)練的嚴(yán)格要求，最終學(xué)校教育出現(xiàn)了內(nèi)卷化，教育質(zhì)量難以有效提升。但是小升初又存在壓力，家長(zhǎng)不得不將孩子送入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，于是學(xué)校教育在內(nèi)卷化的同時(shí)，出現(xiàn)了外溢。
課外競(jìng)爭(zhēng)與教育市場(chǎng)化
一方面是中考、高考?jí)毫?，另一方面是學(xué)校教育的內(nèi)卷。家長(zhǎng)只能向市場(chǎng)尋求第三條道路，這就需要有強(qiáng)大的教育市場(chǎng)來(lái)承擔(dān)服務(wù)。
當(dāng)前的教育培訓(xùn)市場(chǎng)確實(shí)相當(dāng)發(fā)達(dá)。語(yǔ)數(shù)外理化生體音美等所有需要考試考核的科目都可以找到培訓(xùn)市場(chǎng)，并且常常有多家可供選擇。此外，還有一些特殊的培訓(xùn)市場(chǎng)。比如，今年暑假筆者在宜昌調(diào)查，一位奶奶介紹說(shuō)，她的孫子每周六都要參加培訓(xùn)注意力的輔導(dǎo)班。之所以參加這個(gè)培訓(xùn)班，是老師說(shuō)孩子上課老是注意力不集中，所以成績(jī)不如別的孩子。而事實(shí)上，影響孩子專注力的因素，常常在孩子日常生活之中，比如有喜歡吃甜食的習(xí)慣、生活環(huán)境不穩(wěn)定造成的緊張等，此外還與孩子的好奇心太強(qiáng)等相關(guān)。這些都是教育培訓(xùn)所無(wú)法解決的問(wèn)題，但是家長(zhǎng)無(wú)法甄別其中真?zhèn)?，只好交給教育機(jī)構(gòu)了事。
家長(zhǎng)將孩子送入培訓(xùn)市場(chǎng)，除了為了提高學(xué)業(yè)成績(jī)外，還有一個(gè)重要的因素是滿足孩子的社交需求。以前，孩子放學(xué)后就在社區(qū)內(nèi)玩耍，社區(qū)內(nèi)的孩子是最好的和最持久的玩伴?，F(xiàn)在社區(qū)越來(lái)越成為陌生人社會(huì)，孩子也都進(jìn)入了各種培訓(xùn)班，社區(qū)內(nèi)再無(wú)玩伴。這時(shí)候孩子進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有同齡伙伴在一起共同學(xué)習(xí)和玩耍，有助于孩子的成長(zhǎng)。有家長(zhǎng)反映，孩子愿意上培訓(xùn)班的重要原因就是有玩伴。
此外，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以讓家長(zhǎng)滿足一些幻想和釋放一些焦慮。
兒童中心主義語(yǔ)境中的家庭策略
自改革開放以來(lái)，隨著現(xiàn)代性快速增長(zhǎng)，市場(chǎng)滲透不斷深入，家庭重心開始發(fā)生重要變化，老人權(quán)威逐漸讓位于兒童中心主義。孩子成為家庭的重心，一旦有了孩子，家庭的所有資源都要圍繞孩子運(yùn)轉(zhuǎn)，形成重要的家庭策略。
武漢的那位社區(qū)工作者自從有了孩子后，爺爺奶奶和外公外婆就要輪流照看，接送小孩，根據(jù)孩子需要調(diào)整各自的工作，雙休日則是夫婦兩人輪流陪孩子跑各種培訓(xùn)班。即使一年要花上三四萬(wàn)元培訓(xùn)費(fèi)，也不能有半點(diǎn)吝嗇。她還介紹說(shuō)，在社區(qū)工作工資很低，工作又累，沒有前途，很多次都想換份工作，但是每次都是感覺換了工作無(wú)法兼顧照料孩子而作罷。
與城鎮(zhèn)居民相比，農(nóng)村圍繞孩子的家庭策略安排要付出更大代價(jià)。在湖北荊門，年輕夫婦外出務(wù)工，奶奶帶著孩子在市區(qū)租房陪讀，爺爺獨(dú)自在農(nóng)村種地。在山西某地，年輕人結(jié)婚時(shí)就要在縣城買房，婚后，媳婦在縣城居住帶孩子陪讀，丈夫外出務(wù)工，爺爺奶奶在家種地，所得收入供給在縣城的媳婦和孩子生活。在貴州，因山路崎嶇，婦女無(wú)法在家接送孩子，很多年輕婦女在外務(wù)工，丈夫在家陪伴和接送孩子?？傊?，孩子成為各地家庭經(jīng)濟(jì)資源、勞動(dòng)力資源配置的一種決定性要素。因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)需要，家庭可以四分五裂，但是要全力以赴，最終造成了家庭城鎮(zhèn)化的特殊模式。
筆者在全國(guó)各地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地各類家庭都在為孩子未來(lái)操心，害怕孩子掉入社會(huì)底層甚至無(wú)法生存。中西部農(nóng)村的年輕夫婦很多都是務(wù)工一族，他們認(rèn)為，孩子只有上好學(xué)，才可以不像他們一樣去吃苦。在廣東佛山市南海區(qū)調(diào)查時(shí)，一位村民家里很富有，但仍很希望孩子能夠讀大學(xué)。原因在于，他認(rèn)為自己這代人享受了改革開放的紅利，坐地起財(cái)，有豐厚的地租、房租和集體分紅，但是孩子卻沒有股份，未來(lái)只能靠自己。武漢某社區(qū)的一位媽媽說(shuō)，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，也是因?yàn)樽约涸诔鞘谢^(guò)程中獲得了土地股份和還建房等收益，但是孩子沒有。很多中產(chǎn)階層更是投入大量資源培訓(xùn)，幫孩子擠入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，因?yàn)樗麄儫o(wú)法接受孩子不能升普高、上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)階層躍升或保質(zhì)。
綜上，學(xué)校、市場(chǎng)、社會(huì)和家庭等主體共同形塑了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求確實(shí)越來(lái)越高。國(guó)家追求培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者，同時(shí)也要注意實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，正確調(diào)整國(guó)家、學(xué)校、市場(chǎng)和家庭等之間的教育關(guān)系，形成不同主體合作的教育共同體，才會(huì)有利于滿足億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。
