“直播教學(xué)并不成熟”
教書18年，從沒想過自己要當(dāng)主播。2月17日，我們正式開始直播上課。幾天直播下來，我深深地感受到目前直播教學(xué)的不成熟。
首先，直播的硬件并沒有準(zhǔn)備好，我們很難保證所有教師、學(xué)生都有相應(yīng)的電子設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)。我們班總共就40多個(gè)同學(xué)，卻有十來個(gè)根本沒有自己的手機(jī)?？朔щy買了手機(jī)、辦了卡、開通了微信，學(xué)生的操作還是不熟練，有時(shí)呼叫了半天，對方都不回應(yīng)，說明他根本就沒在線。
其次，直播的軟件也沒有準(zhǔn)備好，多少教師對直播一頭霧水，多少學(xué)生對網(wǎng)課抱著看熱鬧的心態(tài)。有時(shí)一節(jié)網(wǎng)課上下來，學(xué)生能刷成百上千條的彈幕，有人說老師某些地方?jīng)]講清楚，有人關(guān)注老師的聲音很奇怪，有人則熱衷于收集老師的表情包，還有人直接手機(jī)開著，表明我上線了，但實(shí)際上學(xué)生在做什么，我們根本不知道。
《小歡喜》劇照
還有直播平臺的選擇，不同老師又有不同的偏好。數(shù)學(xué)老師和英語老師用的平臺不一樣，放聽力和布置作業(yè)用的平臺也不一樣。各種大大小小的APP、網(wǎng)站，學(xué)生要不斷地注冊、申請進(jìn)群，反復(fù)找老師解決問題，一天下來，微信群的消息都是一千條起步。
每個(gè)老師的上課方式也不同，有的老師會(huì)直播久一點(diǎn)，有的老師講課不過一兩分鐘，就要求同學(xué)們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)，還有老師直接給同學(xué)們投屏播放視頻。一旦要跳轉(zhuǎn)平臺、布置作業(yè)，學(xué)生們就會(huì)嘰嘰喳喳問個(gè)不停，老師的回答也會(huì)迅速被潮水般的消息淹沒。總的來說，亂成了一鍋粥。
更重要的是，直播授課很難保證教學(xué)質(zhì)量。平常上課時(shí)，我會(huì)有不少肢體動(dòng)作，同時(shí)也很注重和同學(xué)的互動(dòng)。但是面對冷冰冰的屏幕，我看不到學(xué)生們的表現(xiàn)，更無法落實(shí)他們的學(xué)習(xí)效果。說到底，教師不是講完課就完事了，還要對自己的教育對象負(fù)責(zé)，對教育效果負(fù)責(zé)。但現(xiàn)在的直播授課，顯然不具備這樣的條件。
圖/視覺中國
學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長期的過程，多學(xué)一個(gè)月少學(xué)一個(gè)月，并不存在本質(zhì)區(qū)別。加上今年開學(xué)尤其早，利用正式開學(xué)以后的周末補(bǔ)課或者適當(dāng)縮短暑假時(shí)間都是更為有效的彌補(bǔ)措施。在這段時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、寫作、鍛煉、做家務(wù)、關(guān)心疫情、親子互動(dòng)，在我看來都比直播上課要好。
總的來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代不可避免地會(huì)到來，但我想那是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的人準(zhǔn)備的備選項(xiàng)，而不是為所有學(xué)生準(zhǔn)備的必選項(xiàng)。目前這個(gè)情況下，學(xué)校能否有擔(dān)當(dāng)，不被潮流裹挾，不自亂陣腳，不被“偷偷起跑”的心思牽著鼻子走，是值得我們所有人思考的問題。
高三學(xué)生
“直播課讓我感到焦慮”
我是一名就讀于省一級學(xué)校的高三文科生。剛得知要直播上課的時(shí)候，我挺開心的。這個(gè)模式特別新穎，我聽說還有“連麥”的功能，想象著同學(xué)們踴躍發(fā)言的場面。但是一上課，我的這種幻想很快就破滅了。
現(xiàn)在的直播授課，往往是好幾個(gè)班一起聯(lián)播，這就很容易帶來麻煩。有一次，我們的英語老師本來應(yīng)該給兩個(gè)班聯(lián)播上課，但課上到一半，我們才發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)班沒有聯(lián)上。我作為英語課代表，就開始反復(fù)給老師發(fā)消息、打語音電話，我每打一次電話，老師的直播畫面就會(huì)卡頓一次。我們的英語老師年齡比較大，各種電子設(shè)備也用得不順手，她一直沒有接到我的電話，還以為是自己的PPT出現(xiàn)了問題。結(jié)果就是，后半節(jié)課，所有同學(xué)都在看熱鬧，無心聽課，至于那個(gè)沒聯(lián)上的班級，更是干等了一節(jié)課。
可以感覺到，老師們非常不適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。每次上課前，光是等待人齊，就要浪費(fèi)掉好幾分鐘。老師嘗試和同學(xué)連麥時(shí)，常常會(huì)發(fā)生各種狀況，因此，為了節(jié)省時(shí)間，老師們往往不進(jìn)行任何互動(dòng)。
睡了一個(gè)假期的懶覺，調(diào)節(jié)生物鐘更是件難事。我們每天七點(diǎn)鐘開始早讀，要求打卡，但是有的時(shí)候我起不來，就只打個(gè)卡做做樣子。老師上早讀課的時(shí)候也不在，我們也看不到其他同學(xué)在做什么，沒有了朗朗書聲的那種氛圍，會(huì)犯困是再正常不過的事情。
并且，對著電腦聽課非常容易走神。大部分老師直播的時(shí)候都不會(huì)露臉，他們都是對著PPT、對著作業(yè)自顧自地講，同學(xué)們就喜歡在沒有老師的群里面吐槽，“這個(gè)知識點(diǎn)不是已經(jīng)講過了嗎？”“怎么講得這么慢啊？”“老師怎么發(fā)出了電音？”
借助線上平臺，我們可以盡情做各種傳統(tǒng)課堂上違反紀(jì)律的事，相應(yīng)付出的代價(jià)就是，極大降低了學(xué)習(xí)的效率。
這段時(shí)間，做作業(yè)和小測也是個(gè)問題。我們最初是在某直播平臺限時(shí)布置小測，但太多人同時(shí)登錄，頁面就會(huì)很卡。后來，我們被迫變成對著電子版的小測文件，把答案寫在紙上，再拍照上傳。但題目做著做著，不少同學(xué)也開始聊微信、刷微博，心思不在做題上了。
直播授課仍舊是有一定益處的。一來，對一些自控性比較差的同學(xué)，直播課可以起到監(jiān)督的作用；二來，因?yàn)椴捎昧寺?lián)播的模式，我們也可以聽不同的老師上上課，感受不同老師的教書風(fēng)格。
但對我來說，直播課絕對弊大于利。在上直播課前，我每天都能完整學(xué)習(xí)八個(gè)小時(shí)，并沒有因?yàn)橐咔閷?dǎo)致上課時(shí)間減少而感到焦慮。做做導(dǎo)數(shù)大題、刷刷文綜選擇題，每天都感到非常充實(shí)。但是，上直播課以來，我常常會(huì)覺得聽課對我來說幫助并不大，反而變得焦慮起來?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開始選擇性地聽直播課了。
仨娃媽媽
“孩子上網(wǎng)課第一天，
我忙得雞飛狗跳”
我家有三個(gè)孩子，一個(gè)九歲，一個(gè)六歲，一個(gè)三歲，老大老二現(xiàn)在都在上直播課。2月10日，她們上網(wǎng)課第一天，我忙得雞飛狗跳。
當(dāng)天用網(wǎng)絡(luò)的人多，各個(gè)平臺人員爆滿，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常卡頓。我最害怕聽到一個(gè)喊：“媽媽，這邊網(wǎng)斷了。”另一個(gè)也喊：“媽媽，為什么我舉手，老師聽不到我的聲音？”她們一定要我坐在旁邊才能集中注意力聽課。更糟糕的是，有時(shí)，老三還會(huì)出來搗亂。那天，我自己也有一個(gè)視頻會(huì)議，一天下來，感覺都要“瘋”了。
《學(xué)區(qū)房72小時(shí)》劇照
上直播課前，我特意給她們準(zhǔn)備了兩個(gè)iPad和兩部手機(jī)，還提前借了學(xué)校的課本，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課件都是電子版，需要打印。我們現(xiàn)在在老家的村里，出不去，打印店也不開門。我還在網(wǎng)上買了打印機(jī)，店家不發(fā)貨。于是老師發(fā)來的電子稿作業(yè)就只能由我?guī)退齻兪殖槐?，工作量特別大。后來，老師也考慮到了我們家長的辛苦，說只要孩子按照題目順序，把答案寫出來，再拍張照片發(fā)過去就可以了。
上午上完學(xué)校的課，下午還要上課外興趣班。興趣班要求也很多。我家老大學(xué)鋼琴，老二學(xué)古箏，他們老師要求每天都要練習(xí)，練完一支曲子后要拍一個(gè)視頻上傳給老師。我們老二是幼兒園大班，還要上“七大能力”的課，提前學(xué)習(xí)語數(shù)英的知識。在我們江浙一帶的大城市，孩子普遍是從幼兒園中班起，就開始提前進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)了。
這幾天下來，我發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)、語文課是最簡單的，真正困難的是科學(xué)和美術(shù)。有一次，科學(xué)老師留了個(gè)作業(yè)，需要他們看完視頻后，跟著學(xué)做一只口罩。如果沒有醫(yī)用紗布，用干凈的棉布也可以，結(jié)果我在家里翻了半天也沒找到。如果是在學(xué)校，老師會(huì)提供材料，親自演示給她們看，但因?yàn)槭蔷W(wǎng)課，就得我們家長研究完了，再去教孩子。
在我看來，面對面課堂最重要的是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在這個(gè)情境里，學(xué)生更容易聽進(jìn)去。但網(wǎng)課缺少了交流感，變成了單向輸出，課堂效果一定會(huì)欠缺。網(wǎng)課直播這種形式，把老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)移到了家長和孩子身上。
我家孩子從出生到現(xiàn)在，很少用電子產(chǎn)品，我們連電視都很少讓她們看。但這段時(shí)間，她們一天要花將近六個(gè)小時(shí)的時(shí)間，眼睛對著冰冷冷的屏幕，我害怕她們的視力因此下滑。對我來說，不管是忙到雞飛狗跳，還是其他的狼狽樣子，我都無所謂，但我真正擔(dān)心的還是她們既沒有收獲好的學(xué)習(xí)效果，又影響了視力。
好的是，近兩周網(wǎng)課上下來，老師、學(xué)生磨合得越來越好，孩子們也開始慢慢習(xí)慣這種學(xué)習(xí)模式，一切逐漸變得有序和輕松起來。
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