原創(chuàng)： 孫珩 青塔
還有不到10天，2019年就要結束?？缒甑拈T檻上，我們?yōu)檠芯可鷤儨蕚淞酥睋綮`魂的3個問題：
實驗做完了嗎？論文發(fā)出去了嗎？畢業(yè)論文開題了嗎？
▎硬性要求
對于絕大部分研究生來說，論文就是“命根子”。畢竟在許多高校，要想順利畢業(yè)，僅僅擁有一篇合格的學位論文還不夠，若沒有幾篇符合要求的論文發(fā)表，就不能順利拿到碩士或博士的學位證書。
△ 某高校攻讀碩士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定
盡管對于大多數碩士和一部分博士生來說，發(fā)表論文的經歷都可以稱得上是“有驚無險”，但發(fā)表論文的要求，無疑給研究生們造成了巨大的壓力。
壓力之下，這一硬性要求成為了絆住一部分其實已經達到培養(yǎng)目標的人不能畢業(yè)的硬門檻。而另一部分已經完成發(fā)表任務的研究生們“水論文”的自嘲中有幾分真心，也只有他們自己才知道。
細細想來，這一規(guī)定其實并不符合正常的學習和科研規(guī)律。以碩士研究生為例，學術型碩士的學制為三年。其中，研一需要上課，研三開學沒多久就開始了秋招，來年4月又要提交學位論文送審。
在入學不到三年的時間內要做出研究，發(fā)表1-2篇學術論文，還要寫一本學位論文，再算上論文的審稿周期和反復修改，時間非常緊迫。因此要想按期畢業(yè)，3年之中就幾乎不能容許任何計劃外意外狀況的發(fā)生。
然而所謂學術或者科研的創(chuàng)新性，說白了就是要去做沒有人做過的事。既然沒有人做過，那么就沒有人能預測實驗結果究竟如何。
于是，必須發(fā)表滿足要求的論文才能畢業(yè)的硬性要求，與完全有可能出現的實驗失敗或實驗結果不顯著，構成了研究生學術生涯中的不可承受之重。
▎中國高校特色
放眼全球，將論文發(fā)表作為硬性要求與學生能否畢業(yè)直接掛鉤的做法，實屬中國高校的獨有特色。
在美國，研究生畢業(yè)不僅沒有論文發(fā)表的硬性要求，甚至連學位論文在研究生培養(yǎng)的結果評定中也不占決定地位。
據相關學者統(tǒng)計，美國只有約1/4的大學要求獲得碩士學位必須有學位論文，反而有一些高校將學生的綜合成績和平時表現作為獲得碩士學位的重要標準之一。
事實上，在中國同樣如此。國家層面上，無論是《中華人民共和國學位條例》還是《中華人民共和國教育部關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》，都沒有對研究生發(fā)表論文作出任何的硬性要求。
然而具體執(zhí)行起來，關于研究生到底要達到怎樣的標準才能畢業(yè)，卻是學校有學校的要求，學院有學院的要求，導師更有導師的要求。
從校級層面看，大多數高校為研究生開出的畢業(yè)要求并不高，恰能達到監(jiān)督評價的目的。
但很多情況下，研究生發(fā)表論文的要求往往會在這重重累加下被加碼，畢業(yè)要求1篇變2篇，“小”論文變“大”論文。畢業(yè)時間也從3年變成4年，甚至4年拖到5年。
▎“達摩克利斯之劍”
最初，把研究生畢業(yè)與論文發(fā)表聯系起來，是一種監(jiān)督學校研究生教育是否達到合格標準的手段。
而現行評價體系下，要求研究生發(fā)表一定數量、質量的論文才能畢業(yè)，已經從一種手段逐漸帶有了一些“目的”的意味。
也就是說，在許多情況下，學生不發(fā)表論文就不能畢業(yè)，不是因為沒法論文的學生沒有達到培養(yǎng)目標，不讓不合格產品出廠。而是正因為學生能夠在相應的位置上發(fā)揮作用，所以學校需要研究生產出，盡可能多的發(fā)表論文。
2014年，清華大學教育研究院袁本濤教授等發(fā)表論文，對中國在校研究生的學術貢獻究竟有多大進行了一系列研究。
統(tǒng)計結果顯示，研究生以第一作者身份發(fā)表的高水平論文占論文總數的40.9%；以第二作者或第三作者身份發(fā)表的論文數占論文作者數在2位以上（含2位）的論文總數的42.07%。
通過不同作者身份的綜合加權估計，我國在校研究生對國內高水平學術論文發(fā)表的平均貢獻率為32.31%。也就是說，中國高水平論文發(fā)表中，有至少1/3的功勞屬于研究生。
也正因如此，學校爭相擴招研究生，也早已不是出于培養(yǎng)人才的目的。而是需要更多的研究生支撐起學校的科研工作。
▎論文自由
今年4月，清華大學修訂了博士生培養(yǎng)工作規(guī)定，規(guī)定中刪除了所有除學位論文之外的論文相關要求，不再強制要求博士生在學期間發(fā)表論文，開辟了國內高校放開博士生論文發(fā)表硬性規(guī)定的先河。
這一舉動，再一次將是否應該取消研究生論文要求的討論推向高潮。
站在學校和導師的角度，現在的研究生功利性、目的性太強，讀研只是為了一紙文憑、一份工作。如果沒有發(fā)表論文的硬性要求，很難說明還有多少研究生愿意把大量的時間花在實驗室，項目的推進又將受到多大程度的影響。
而另一方面，取消論文要求的新規(guī)，在學生之中也沒有贏得一片叫好。他們更加關心自己的畢業(yè)問題：如果取消論文要求，學生能不能畢業(yè)，究竟由誰說了算？
失去了明確標準，人為的決定是否公正將變得無法可依。一面是自己評定職稱的論文、項目、成果要求，一面是培養(yǎng)訓練了3、4年好不容易初具科研能力的研究生。論文是否讓學生署名，是否讓學生畢業(yè)也將完全淪為導師的“良心活”。
△某學術論壇民間調查：你發(fā)表文章，你的導師投入了多少精力？
無論如何，以嚴格的時間期限去規(guī)定任何成果的產出都有悖規(guī)律，何況只是學術新兵的研究生。
然而沒了論文發(fā)表的硬性要求之后，研究生的培養(yǎng)應該向哪走，或許導師和學生自己都應該好好想一想。
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