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破解西夏文化的密碼(治學(xué))

時間:2019-11-12 18:48來源:網(wǎng)絡(luò)整理 瀏覽:
圖為史金波。 邵黎英攝 核心閱讀 大學(xué)畢業(yè)時,史金波選擇在研究生階段改學(xué)西夏文,至今已與這種神秘的文字結(jié)緣50余年。從認(rèn)字開始
破解西夏文化的密碼(治學(xué))

  圖為史金波。
  邵黎英攝

  核心閱讀

  大學(xué)畢業(yè)時,史金波選擇在研究生階段改學(xué)西夏文,至今已與這種神秘的文字結(jié)緣50余年。從認(rèn)字開始,到漸漸熟悉西夏文和西夏文獻(xiàn),再到利用所學(xué)歸納西夏文構(gòu)造體系、描繪西夏社會的面貌,史金波對西夏文化的尋覓一直沒有停止。

  

  西夏文化,是中華民族歷史文化圖譜中的一環(huán)。但隨著西夏王朝于13世紀(jì)滅亡,承載它的文獻(xiàn),或埋藏在地下,或散落在民間,鮮有人問津。如何發(fā)掘這筆寶貴的文化遺產(chǎn)?西夏文既是一把鑰匙,也是一道難關(guān),其研究之難,超乎人們的想象,而中國社會科學(xué)院學(xué)部委員史金波,就是找鑰匙、破難關(guān)的學(xué)者之一。

  從頭開始,一個字一個字地去學(xué)、去記

  1962年,在中央民族學(xué)院學(xué)了4年涼山彝語的史金波面臨著選擇:學(xué)校號召報考西夏文研究生,可改學(xué)西夏文,就意味著一切要從頭開始。想著“國家的需要就是自己的理想”,史金波最終報了名,成了王靜如先生的學(xué)生。

  西夏文記錄的是西夏主體民族黨項(xiàng)羌人的文字,屬于表意性質(zhì)的方塊字。它不像漢字那樣,從寫實(shí)的圖畫文字到象形文字一步一步發(fā)展而來,而是借鑒了有幾千年發(fā)展歷史的漢字創(chuàng)制的。

  西夏文字和漢字無一字相同,語法也不一樣。史金波開始學(xué)習(xí)西夏文時,6000多個西夏字中,國內(nèi)外專家們能知曉字義的不超過一半,很多語法關(guān)鍵問題沒有找到答案。在導(dǎo)師指導(dǎo)下,史金波對西夏文的學(xué)習(xí),從抄寫西夏黑水城遺址發(fā)現(xiàn)的《番漢合時掌中珠》入手。

  學(xué)習(xí)伊始,史金波只能像小孩子開蒙學(xué)字那樣,一個字一個字地去學(xué)、去記?!靶W(xué)生學(xué)漢字時已經(jīng)會說漢語,而我學(xué)的西夏語早已‘死亡’,學(xué)習(xí)難度大得多?!笔方鸩ㄕf。當(dāng)時他每天都浸泡在西夏文中,第一學(xué)期就熟記了1000多個西夏字,同時還利用有限的資料揣度西夏文語法,開始翻譯一些簡單的西夏文。

  1964年,史金波跟隨被稱為“敦煌保護(hù)神”的常書鴻和王靜如在莫高窟考察,他負(fù)責(zé)抄錄、翻譯洞窟中的西夏文題記??疾旖M利用西夏文、漢文題記進(jìn)行分析,從壁畫的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)進(jìn)行比較,得出和過去完全不同的結(jié)論――敦煌莫高窟、安西榆林窟絕非僅有七八個西夏洞窟,兩窟群應(yīng)共有80多個西夏洞窟。這一結(jié)論把大批西夏洞窟及其壁畫、塑像呈現(xiàn)給世人,大大改變了人們對敦煌洞窟布局的認(rèn)識,為敦煌學(xué)研究作出了重大貢獻(xiàn),也使西夏學(xué)豐富了重要內(nèi)容。這是史金波翻譯西夏文字的第一次實(shí)踐,“我看到了這項(xiàng)工作對西夏研究的重要作用,堅定了學(xué)習(xí)西夏文的信心。”

  從文字入手,研究領(lǐng)域不斷拓展

  史金波說,他的經(jīng)歷是從西夏文字、語言入手,研究范圍不斷擴(kuò)充的過程,也是不斷學(xué)習(xí)、不斷思考的過程,“任何學(xué)問要想深入,都絕非一兩門功課所能涵蓋。西夏學(xué)是五臟俱全的學(xué)科,不僅涉及文字、語言、歷史等內(nèi)容,還關(guān)系到考古學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、美術(shù)史、印刷史,有時還會涉及自然科學(xué)。”

  西夏文字的構(gòu)造原則,是國內(nèi)外學(xué)者多年來著力探討的課題。較長一段時間里,很多研究者試圖從“偏旁”入手分析西夏字,然而這種方法有很大的局限性,不能概括西夏字的全體,甚至有些牽強(qiáng)附會。通過翻譯和研究蘇聯(lián)西夏文專家出版的《文?!?,史金波對數(shù)千個西夏字進(jìn)行了分析和歸納,擬建立西夏文字構(gòu)造體系,得出了60多種文字的構(gòu)成方法。這一構(gòu)造體系,在國內(nèi)外西夏文研究領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大影響,后來很多涉及西夏文的著作和一些重要的西夏主題展覽,都采納了這種構(gòu)字體系。

  從西夏文入手,史金波打開了西夏研究的大門。他利用西夏語言的材料研究西夏社會現(xiàn)象,充分發(fā)揮他熟悉西夏文和西夏文獻(xiàn)、掌故的特長,分析西夏社會的歷史和文化。他的《西夏文化》一書,首次系統(tǒng)研究和介紹了西夏文化的多個方面,論證了西夏文化的民族特色、發(fā)展源流以及對中華民族文化發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。

  近年來,史金波又先后著述了《西夏社會》和《西夏經(jīng)濟(jì)文書研究》,對西夏的經(jīng)濟(jì)社會等情況進(jìn)行了全面的研究和介紹。

  從學(xué)者到師者,為人才培養(yǎng)提供新思路

  前些年,雖然西夏文研究逐漸受到重視,但專業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)仍然比較滯后。史金波說:“過去導(dǎo)師只招一個研究生,‘成活率’低。如果導(dǎo)師可以多招幾個研究生,人才培養(yǎng)會更有效率?!睘榱宋⒅笇?dǎo)更多年輕人從事西夏文研究,他也常常講學(xué)授課。

  著名學(xué)者馮其庸先生任中國人民大學(xué)國學(xué)院院長時,邀請史金波到人大開設(shè)西夏文課,他一共開了兩次課,教授學(xué)生50多人。2011年以來,中國社會科學(xué)院西夏文化研究中心與寧夏大學(xué)西夏學(xué)研究院舉辦了3次西夏文研修班,史金波擔(dān)任主講。西夏文研修班的舉辦,不僅促進(jìn)了國內(nèi)多地之間的西夏文學(xué)習(xí)與交流,也為今后西夏學(xué)人才培養(yǎng)提供了廣闊的思路。

  50多年埋頭研究西夏學(xué),史金波感受最深的有兩點(diǎn):一是要踏踏實(shí)實(shí)做事情,把精力用在學(xué)習(xí)和研究上。選擇了學(xué)術(shù)研究的道路,就要時刻保持對它的熱情。二是要勤于思考??蒲械幕A(chǔ)是學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考方可不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新后會有更新的研究課題,要學(xué)習(xí)更新的知識,做更艱難的鉆研,才會取得不斷進(jìn)步。

  一直以來,史金波感到需要研討的問題總是不斷更新,需要探索的領(lǐng)域總是不斷出現(xiàn),可謂“學(xué)路漫漫,無有盡期”。在他看來,求真務(wù)實(shí),是學(xué)者的責(zé)任;淡泊名利,是學(xué)者的本分?!叭说竭@個社會就是要做點(diǎn)有益的事情。說大點(diǎn),就是要為人民服務(wù)。希望年輕學(xué)者努力工作,在為社會作貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的價值。”史金波說。


  《 人民日報 》( 2019年11月12日 12 版) (責(zé)編:曹昆)
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