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媒體:中學(xué)生一定要讀“名著”嗎?

時間:2020-11-23 15:22來源:網(wǎng)絡(luò)整理 瀏覽:
2019年10月22日,位于重慶市楊家坪中迪廣場內(nèi)的鐘書閣書店。視覺中國供圖江蘇省第二十屆高中生閱讀與寫作作文大賽初賽命了兩道題《書里書外》
 2019年10月22日,位于重慶市楊家坪中迪廣場內(nèi)的鐘書閣書店。視覺中國供圖 2019年10月22日,位于重慶市楊家坪中迪廣場內(nèi)的鐘書閣書店。視覺中國供圖

江蘇省第二十屆高中生閱讀與寫作作文大賽初賽命了兩道題《書里書外》《線上線下》,筆者都做了指導(dǎo)。其中,對《書里書外》的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào):“這里的書,應(yīng)當(dāng)是文學(xué)名著或者理論經(jīng)典?!痹?,在筆者看來,中學(xué)生是應(yīng)當(dāng)讀名著的,這也是中學(xué)語文老師的共識。

可是,作文收上來,有一篇讓筆者一驚,有喜歡,也有反省?!堕喿x是自己的》這篇文章,記敘了自己的閱讀經(jīng)歷,從小學(xué)到高中有幾十部乃至上百部吧,但沒有一本是語文老師眼里的名著。諸如《鎧甲勇士》《查理九世》《怪物大師》《斗破蒼穹》《武功乾坤》《斗羅大陸》《龍族》《牧神記》《遮天》之類,都是如我一般的“一本正經(jīng)”的語文老師們沒有讀過的,甚至沒有聽說過的,或者是不屑一顧?quán)椭员堑?!從字里行間,可以看出,這些作品他是讀得津津有味的,對他的影響也是奇妙、獨(dú)特而又積極的。

這篇文章,我是被吸引住了。不僅因其流暢的文筆,神來的表達(dá),至真的呼喚,更有作者內(nèi)心世界真實的流露。同時,也引起了我的沉思。

從書內(nèi)到書外,作者在冷眼和蔑視中一路走來。老師和家長眼里的末流作品,卻是作者的興趣所在,并且,實實在在推動了作者的成長!推動人成長的難道一定要經(jīng)典名著嗎?

進(jìn)一步思考,中學(xué)生一定要讀“名著”嗎?我的回答是,不一定!我們要做的是,順其興趣,積極引導(dǎo),指向縱深。

不可否認(rèn),名著在反映社會生活的深度上,在藝術(shù)建構(gòu)的獨(dú)特性上,在語言運(yùn)用的精煉精彩上,各個方面,都是典范。但是,我們也要看到,正是這一切,對于文學(xué)素養(yǎng)尚很欠缺的中學(xué)生來說,都是高大上的,他們的接受能力和評判能力都達(dá)不到這樣的高度,面對高山上的靈芝——名著,他們看不到,看到了也夠不著!于是他們只能退而求次——也不是求,而只是觸手可及,那些情節(jié)新奇、人物靈動、語言淺近的下里巴人的作品,一下子就能吸引他們,而且,他們閱讀這些作品,完全是因為心之所愛、興之所至,沒有任何功利目的,不需要考試,不需要為抓分?jǐn)?shù)而讀,沒有任何逼迫的因素,所以,這樣的閱讀是自由自在的,也就能讀得暢快淋漓了!

都說興趣是最好的老師,我們有多少老師和家長去了解關(guān)注學(xué)生的興趣呢?我們讓學(xué)生閱讀,終極目的還不都是為了考試?說是為提升學(xué)生綜合素養(yǎng),但實際上,如果沒有考試的要求,我們會讓學(xué)生讀名著嗎?另外,很多時候我們都是把自己的喜好強(qiáng)加給學(xué)生,從來不問一問學(xué)生喜歡什么。曾經(jīng),有推薦閱讀《瓦爾登湖》的,我們細(xì)細(xì)想想,這本書適合中學(xué)生閱讀嗎?它是作者厭倦喧鬧、孤立無助而不能立足于世時,尋求的無奈人生的棲息安身之所,所謂寧靜,也不過是無奈、無為、無助的一種自我拯救、自我安慰而已。就中學(xué)生的生活閱歷而言,很不容易讀懂,即便讀下來,也很難理解其中對人生的另類徹悟,更不排除其中的消極態(tài)度!

己所不欲,勿施于人。己所欲就能施于人嗎?也是不能的吧!但是,我們就是這樣的一廂情愿。有沒有想過,自己是中文系畢業(yè)的,是經(jīng)過系統(tǒng)理論和實踐打造過的,當(dāng)然就會喜歡并從內(nèi)心景仰經(jīng)典名著,但中學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的錘煉,也不可能有系統(tǒng)的文學(xué)理論的學(xué)習(xí)和鑒賞實踐的磨礪,基礎(chǔ)教育畢竟不是專業(yè)教育,當(dāng)我們要把自己的喜好和推崇強(qiáng)塞給他們的時候,我們需要不需要考慮中學(xué)生的內(nèi)心感受和接受能力?

再者,時代在不斷變化,網(wǎng)絡(luò)視界是那么開闊,我們的視野卻還只盯著名著,不肯放開眼界。盡管是經(jīng)典,但,是不是狹窄了些?學(xué)生已經(jīng)在開闊的境界里暢游了,而我們卻還沒有能夠游目騁懷,或者干脆不愿意隨著學(xué)生目光放眼遠(yuǎn)眺,我們難道不落伍了嗎?時代在變,我們的觀念也該變一變了!

也許有人說,名著反映社會生活,能夠弘揚(yáng)正能量,推動踐行社會主流價值觀。當(dāng)然如此,但很多非名著也具有這些特征啊。只要是文化主管部門審核通過的作品,都不會背離核心價值觀;只要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)作品的監(jiān)管,也不會讓危害青少年成長的作品流行于世。這是普通作品流行于世的前提。無需贅述。無論如何,再也不能把非名著作品當(dāng)成“洪水猛獸”,更不能借此對中學(xué)生封禁,也不能以浪費(fèi)時間為名禁讀了。

當(dāng)今,各種媒體帶給人們的各類作品浩瀚無垠,并且每天都有新作品產(chǎn)生,層出不窮。固守傳統(tǒng)閱讀的圈子,強(qiáng)推自己的喜好,顯然不合時宜。置身于時代之外,終究會被時代淘汰。作為教師,要從改變我們的閱讀教學(xué)觀念開始,改變我們的閱讀教學(xué)行為,在實踐中不斷探索新的閱讀教學(xué)策略。

首先,做好調(diào)查研究、問卷調(diào)查、采訪調(diào)查、寫作調(diào)查等多種調(diào)查方式相結(jié)合,了解學(xué)生的閱讀傾向,把握學(xué)生的閱讀審美能力層級,為閱讀指引鋪墊道路。

其次,擴(kuò)大自身的閱讀面。過去是教師為學(xué)生開書目,現(xiàn)在,不妨讓學(xué)生為我開書目。教師去閱讀學(xué)生閱讀的書,會發(fā)現(xiàn)別樣的世界??赡芎芏嗟胤街皇欠鹤x、跳讀,但一定也會有很多被吸引而精讀的章節(jié)。這樣,我們的指引就會有針對性了。為此教師需要更多的付出。

第三,開展豐富的閱讀活動。目的在于激活學(xué)生思維,引領(lǐng)向?qū)徝黎b賞和審美評價的縱深發(fā)展。筆者曾經(jīng)設(shè)計過閱讀系列活動,讓學(xué)生人人參與,個個顯特長??偯Q叫做“讓讀書才能展示會有序延伸”,包括閱讀批注、撰寫短評、改寫劇本、短劇表演、演講比賽,等等,每項活動都會評獎,由學(xué)生評委評判,并頒發(fā)獎狀。有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

最后,作為教師,筆者想再次呼吁,我們應(yīng)當(dāng)摒棄一切為了考試而閱讀的教學(xué)行為!為了考試而閱讀,偏離了閱讀為人生成長、為人性凈化的根本宗旨,讓閱讀者因走向功利而喪盡閱讀興趣,也違逆創(chuàng)作的終極目的!

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