“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能推動生產(chǎn)生活方式發(fā)生深刻變革，從技術(shù)賦能教育教學(xué)創(chuàng)新的視角分析，教育裝備將呈現(xiàn)十大發(fā)展趨勢。
趨勢一：支撐課程實施、提高認(rèn)知和動手能力的裝備。一是信息技術(shù)融入實驗教學(xué)，將許多“不可見”變成“可見”，從根本上改變認(rèn)知方式；二是人工智能的應(yīng)用，語音識別、人機(jī)交互等人工智能技術(shù)讓學(xué)業(yè)測評、教學(xué)反饋等更加智能化；三是“音體美”裝備創(chuàng)新，在教學(xué)中，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的表演和創(chuàng)造空間。
趨勢二：支撐教學(xué)變革、提高課堂教學(xué)效率的裝備。一是智能教室的構(gòu)建，包含多媒體投影系統(tǒng)和基礎(chǔ)錄播系統(tǒng)；二是未來課堂空間設(shè)計總體呈現(xiàn)情境化、跨學(xué)科、研究性教與學(xué)、社會資源整合等特點；三是課堂裝備多樣化，為師生創(chuàng)設(shè)舒適、實用的教學(xué)空間；四是移動終端設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用，為課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生認(rèn)知水平提升創(chuàng)設(shè)條件，為教師因材施教提供技術(shù)支撐。
趨勢三：支撐個性學(xué)習(xí)、促進(jìn)潛能發(fā)展的裝備。一是建立起學(xué)習(xí)者與社會的廣泛聯(lián)系，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源；二是保障學(xué)生的選擇權(quán)，全面推進(jìn)選課走班的個性化教學(xué)方式；三是支撐學(xué)有所長和學(xué)有興趣的學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)潛能發(fā)展。
趨勢四：支撐深度學(xué)習(xí)、基于問題探究的裝備。新一代信息技術(shù)裝備可以精準(zhǔn)獲取感知數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)生開辟認(rèn)知新維度；同時也可以縮小宏觀放大微觀，改變認(rèn)知方式，讓學(xué)習(xí)者通過分層認(rèn)知實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，形成有序組織的知識獲得，并隨時通過知識遷移解決新的問題。
趨勢五：支撐創(chuàng)客學(xué)習(xí)、實現(xiàn)知識創(chuàng)新的裝備。通過科學(xué)探究、工程設(shè)計、數(shù)學(xué)方法和技術(shù)制作的統(tǒng)一，讓學(xué)生感受知識的發(fā)生過程，增強(qiáng)對知識的理解。這類教育裝備構(gòu)建要定位成活動型、生成型，突出真實問題的解決和問題設(shè)計的開放性，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
趨勢六：支撐專業(yè)發(fā)展、賦能教師成長的裝備。一是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，從個體優(yōu)秀走向群體智慧；二是應(yīng)用錄播教室，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動；三是建設(shè)“三個課堂”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源傳播；四是組織設(shè)計與應(yīng)用學(xué)科教室建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)活動；五是基于技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合。
趨勢七：支撐勞動教育、服務(wù)勞動綜合育人的裝備。一是圍繞“思想認(rèn)識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣”構(gòu)建勞動教育情境；二是為勞動教育課程的提升與實施提供合適的教育載體和工具裝備；三是開展勞動教育評價，把勞動素養(yǎng)作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的基本內(nèi)容，在評優(yōu)、升學(xué)就業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用。
趨勢八：支撐智能校園、探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的裝備。一是基礎(chǔ)環(huán)境裝備，主要有校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、班級多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字中心等；二是數(shù)字教學(xué)資源，滿足上級資源引入、本地資源匯聚、第三方資源接入，實現(xiàn)資源融通共享；三是關(guān)鍵應(yīng)用，真正讓應(yīng)用技術(shù)成為改變認(rèn)知方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力；四是師生信息素養(yǎng)，培育師生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的基本技能并創(chuàng)新教學(xué)活動；五是政策機(jī)制，優(yōu)良的裝備賦能教育教學(xué)創(chuàng)新需要評價導(dǎo)向與制度激勵。
趨勢九：支撐精準(zhǔn)教學(xué)、基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的裝備。一是以學(xué)科知識圖譜為基石，為自適應(yīng)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)路徑；二是通過學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)水平測試，了解學(xué)習(xí)者知識掌握程度，找出影響學(xué)習(xí)效率的原因；三是通過數(shù)據(jù)分析，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，提高學(xué)習(xí)者水平；四是制定自適應(yīng)學(xué)習(xí)策略。
趨勢十：支撐治理創(chuàng)新、實現(xiàn)教育管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的裝備。利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化，具體表現(xiàn)在政務(wù)管理和教學(xué)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過教育業(yè)務(wù)信息化流程再造，實現(xiàn)“組織在線、業(yè)務(wù)在線、溝通在線、協(xié)同在線、服務(wù)在線”，讓數(shù)據(jù)多跑路，師生少跑路。
（作者施建國單位系中國教育裝備行業(yè)協(xié)會教育裝備研究院，程莉莉單位系浙江省教育技術(shù)中心）
《中國教育報》2021年04月21日第4版
作者：施建國 程莉莉
