這次疫情期間，復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院感染科主任張文宏醫(yī)生意外“走紅”，他以敢想敢說的硬核做派與高超精湛的業(yè)務(wù)水平，成為了婦孺皆知的“網(wǎng)紅醫(yī)生”。面對媒體采訪，張醫(yī)生更是金句頻出，“不能欺負(fù)老實(shí)人，第一批醫(yī)生下來，換黨員上！”視頻一經(jīng)播出，眾人紛紛叫好。
然而，位于抗疫焦點(diǎn)的前線醫(yī)生們，尚有張文宏這樣的發(fā)言人為他們保駕護(hù)航，而另一群默默耕耘的人們卻只能委曲求全，吞聲忍讓。誰能料到，學(xué)校里面老實(shí)的教師，其實(shí)一直在被欺負(fù)……還有人戲稱什么都干不好的老師才是最輕松的。
有句俗語叫“鞭打快?！?，說的是兩頭牛同時(shí)拉犁，更賣力的那頭牛反而不斷地挨鞭子。因?yàn)檗r(nóng)夫覺得，反正另一頭牛指望不上，于是就不斷鞭策這頭走得更快的牛了。現(xiàn)實(shí)生活中，這種“鞭打快牛”的現(xiàn)象在學(xué)校里屢見不鮮，許多老實(shí)的教師們?nèi)缤@挨鞭的黃牛般，俯仰由人，被百般刁難。
一些老師自身的教學(xué)能力非常出色，就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)們委以重任。比如身兼兩個(gè)班的主科老師，甚至同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任。領(lǐng)導(dǎo)美其名曰“培養(yǎng)重用”，旁人贊美他能者多勞，而其中的苦澀只有老實(shí)人自己知曉：干活越多，拿錢越少。他們的工資，甚至不如某些整天無所事事的老師。
有的老師評(píng)上高級(jí)職稱后，就初心不再了，帶的班從兩個(gè)改成了一個(gè)，上課的心思在對平步青云的渴望中逐漸彌散；還有的老師因?yàn)榻虒W(xué)成績太差，課時(shí)安排被減少，只用每天坐在辦公室里喝著閑茶，談天說地，好不快活。
干活少的人，薪水照發(fā)；干活多的人，掙錢反而少。辛苦勞碌都打了水漂，老實(shí)人們卻礙于情面，苦口難言。
現(xiàn)在的學(xué)校常常出現(xiàn)這樣的奇怪現(xiàn)象：一線上最敬業(yè)的老師，和那些游手好閑的老師，在績效上居然沒什么差別。這是因?yàn)?strong>某些學(xué)校年底發(fā)放績效工資時(shí)，偷懶省事，實(shí)行“大鍋飯”制度，直接對績效工資進(jìn)行平均分配。
這樣一來，不論辛勤與否，大家年終到手的薪酬都相差無幾，課時(shí)少的教師們自然歡欣鼓舞，可這對那些老老實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的教師們而言，這種做法不就是欺負(fù)人嗎？以后還會(huì)有人愿意去認(rèn)真上課嗎？
還有一些學(xué)校，實(shí)行績效考核制度之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的績效工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一線教師的績效工資。論教學(xué)課時(shí)量，很多教師的工作量自然是遠(yuǎn)超于領(lǐng)導(dǎo)們的，但教師們的績效成績最終還是要由領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)。
這就導(dǎo)致了，部分心思活絡(luò)的教師早已提前打點(diǎn)好，年底績效工資就會(huì)高一些；而部分老實(shí)的教師把全部精力都投入到教學(xué)工作中，對于人情世故不聞不問，最后的績效工資反而更低。
如何才能保證領(lǐng)導(dǎo)們分配的績效工資公平合理？在缺少相應(yīng)監(jiān)管體制的當(dāng)下，赤手空拳的老實(shí)人們憤憤不平，卻只能束手無策，白白被欺。
評(píng)職稱這回事，如同“薛定諤的貓”般，當(dāng)局者迷，難以預(yù)測。有些優(yōu)秀的教師深受學(xué)生追捧，教學(xué)成果突出，卻三番五次在職稱評(píng)比中落選。其實(shí)看著領(lǐng)導(dǎo)們公示的職稱名單，稍加思索，便可窺得其中規(guī)則。
職稱的評(píng)選，除了參考教學(xué)成績外，還需要非常多的榮譽(yù)頭銜和學(xué)校的名額推薦。那些老實(shí)巴交的教師們，一天到晚忙著備課、批改作業(yè)、與學(xué)生談心等等，哪里抽的出時(shí)間去和領(lǐng)導(dǎo)拉近關(guān)系。
反而有些老師，要么是自身的課時(shí)任務(wù)少，要么是根本沒把心思放在教學(xué)上，三天兩頭就往領(lǐng)導(dǎo)辦公室跑，端茶送水，捏肩捶腿，甚至連領(lǐng)導(dǎo)家里買菜與接送孩子放學(xué)的私事都大包大攬，可謂是諂媚至極。
等到大字報(bào)一張?zhí)?，老?shí)人們才煥然大悟：原來教學(xué)能力強(qiáng)并沒有什么用處，只有領(lǐng)導(dǎo)喜歡的人，才能獲得評(píng)職稱的機(jī)會(huì)。披星戴月，含辛茹苦換來的是學(xué)生與家長的笑顏，卻也換來了趾高氣昂的小人們在自己頭頂席勢凌人，扒高踩低。
心理學(xué)有一個(gè)原理，叫做“仙人掌定律”，指的是在職場中，那些更有棱角、更懂得為自己爭取權(quán)益的人，他們受到的職場霸凌會(huì)更少，薪資也平均比普通職員高15%。而任勞任怨的老實(shí)人，他們的薪資則平均會(huì)低8%。
老實(shí)人就如同任人揉捏的橡皮泥般，時(shí)常吃啞巴虧，這是毋庸置疑的事實(shí)；而“會(huì)哭的孩子有奶吃”，也是社會(huì)普遍現(xiàn)象。那么在如此境地中，老實(shí)的教師們還有渠道去維護(hù)自己的合理權(quán)益嗎？
其實(shí)，老實(shí)人訴求無門時(shí)，不妨試試從自我轉(zhuǎn)變做起。在和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行關(guān)鍵對話時(shí)，記得提前表明自己的能力和工作成果。
日常工作中，要打破懦弱的慣性思維，偶爾給習(xí)慣打壓你的人扔一些軟釘子，不斷提高個(gè)人影響力。老實(shí)人們不求進(jìn)階為帶刺的仙人掌，只愿擺脫“橡皮泥”的宿命，勇敢的對他人說“不”。
張文宏醫(yī)生作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研究者，他的眼中只有科學(xué)真諦，為人處世直截了當(dāng)，從不拐彎抹角，所以他敢為“老實(shí)人”撐腰。他說“人不能欺負(fù)老實(shí)人，如果你曾被欺負(fù)過，以后就不要再去欺負(fù)別人。”尊重善待他們，是做人最基本的修養(yǎng)，也是社會(huì)繁榮向上的象征。
勤懇踏實(shí)的老實(shí)教師們才是學(xué)校的立足之本、發(fā)展之基，高層領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)缛舨荒芴峁┕慕虒W(xué)環(huán)境，給予“老實(shí)人”們充分的尊重與應(yīng)有的待遇，最終受到傷害的將是學(xué)校自己的聲譽(yù)。聲援“老實(shí)人”，并不是對“我弱我有理”的變相支持，而是謀求一份職場中的公平正義，讓辛勞耕耘的教壇園丁們不再心寒！
