全世界幾乎沒有一個國家的人對自己國家的教育是完全滿意的。幾十年來，世界上許多國家發(fā)布了無數(shù)報告，呼喚變革教育；許多政府出臺了大量政策，希望改變教育。
在互聯(lián)網(wǎng)改變一切的時代，人們更是期盼互聯(lián)網(wǎng)能夠成為變革教育的神器，正像互聯(lián)網(wǎng)顛覆了商業(yè)模式，顛覆了金融體系一樣。
的確，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在改變世界。而教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于商業(yè)。20世紀(jì)60年代，計算機(jī)開始出現(xiàn)的時候，人們就提出機(jī)器教學(xué)，提出“學(xué)校消亡論”?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，利用網(wǎng)絡(luò)改變教育的努力與投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于商業(yè)。但是，一直到今天，教育的變化也非常小。
據(jù)說，蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前曾經(jīng)提出了一個著名的“喬布斯之問”：“為什么計算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”2011年9月，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯給出了一種答案：原因在于技術(shù)沒有使教育發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變。
《走向?qū)W習(xí)中心》，朱永新著，中國人民大學(xué)出版社出版
一般認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個階段：工具與技術(shù)的改變、教學(xué)模式的改變和學(xué)校形態(tài)的改變。電化教育、PPT課件等都是工具與技術(shù)層面的變革，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等是教學(xué)模式的變革，如果學(xué)校形態(tài)不發(fā)生深刻的變革，教育結(jié)構(gòu)不發(fā)生相應(yīng)的變化，教育的徹底變革是非常困難的。
100年前，杜威曾經(jīng)說過，坐在影院觀看影片中播放的內(nèi)容與坐在課堂里聽老師講課，兩者其實(shí)并沒有什么本質(zhì)的不同，因?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)是一個需要積極主動的社會性參與的互動過程，而不是被動觀察。將無聊的教育內(nèi)容從一種媒介轉(zhuǎn)移到另一種媒介，并不會讓它變得生動有趣，也不會對學(xué)習(xí)有任何改善。除非技術(shù)能夠整合已有的學(xué)習(xí)方法，能夠使老師們以更好的方式傳授學(xué)習(xí)之道，否則，就教育改革而言，技術(shù)即使擁有再大的潛力，也注定逃脫不了失敗的下場。
教育變革的困難，還有另外一個重要原因，那就是教育的科學(xué)基礎(chǔ)發(fā)育不成熟。教育有兩個重要的學(xué)科基礎(chǔ)：心理學(xué)與社會學(xué)。人是世界上最復(fù)雜的動物。人類認(rèn)識世界的歷程是由遠(yuǎn)及近的，天文學(xué)是科學(xué)家族的老大哥，從人類早期的摩崖石刻上我們就看到了祖先對于天文星象的觀察記錄。伽利略的天文學(xué)之后，是牛頓的物理學(xué)，人類開始探索物理現(xiàn)象與規(guī)律。現(xiàn)在，我們剛剛進(jìn)入生物學(xué)的世紀(jì)，開始關(guān)注生命現(xiàn)象。
但是，總的來說，人腦對我們來說還是一個黑匣子，人類要真正認(rèn)識自己，還有很長的路要走。所以，教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像商品買賣那樣容易。教育作為一種國家行為，還有政治、文化和意識形態(tài)方面的問題，變革受到的制約就更加多一些。這就是教育變革步履艱難的原因所在。
總之，教育要想解決人的問題，還有漫長的一段路要走。不要指望我們通過信息技術(shù)的革命就能把教育問題解決了。這是不可能的、不切實(shí)際的。
那么，如何才能變革教育的結(jié)構(gòu)呢？這就需要對學(xué)校進(jìn)行重構(gòu)。其實(shí)，學(xué)校并不是人類一開始就有的。任何一個事物總是有它產(chǎn)生、發(fā)展、興盛、衰落和消亡的周期，我相信學(xué)校也不例外。我們知道，現(xiàn)代學(xué)校制度是伴隨著大工業(yè)時代產(chǎn)生的，它的毛病隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)日益彰顯，從20世紀(jì)60年代開始，就有人“唱衰”學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校該“死”了。其中一個代表人物叫伊利奇。他說：“多少代以來，我們企圖通過提供越來越多的教育，使這個世界變得更美好，可是迄今為止，這種努力失敗了?！彼粲酰瑧?yīng)該使教育者享有選擇教育的權(quán)利，成為積極的消費(fèi)者，應(yīng)該為每一個人創(chuàng)造將生活的時間轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、分享和養(yǎng)育的機(jī)會。
嚴(yán)格來說，學(xué)校永遠(yuǎn)不會真正地“消亡”，但是學(xué)校的轉(zhuǎn)型以及學(xué)校作為教育資源提供者的唯一地位將受到挑戰(zhàn)，這是必然的。現(xiàn)在，眾多的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)——從“新東方”到“好未來”，眾多的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)——從滬江網(wǎng)到“跟誰學(xué)”，都在快速崛起。未來，這些機(jī)構(gòu)可能就是現(xiàn)代學(xué)校的“掘墓人”。
當(dāng)然，嚴(yán)格地說，或者我們用更為理性的目光來審視，它們是與現(xiàn)代學(xué)校交織在一起，正在創(chuàng)造一套新的教育生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)造一種面向未來的教育模式。
“未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方”。其實(shí)，那么多學(xué)校體制之外教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，那么多“網(wǎng)紅”教師的出現(xiàn)，那么多小規(guī)模創(chuàng)新學(xué)校的出現(xiàn)，已經(jīng)在向我們預(yù)示教育變革的流向。未來并不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新思維。許多過去不敢想象的事情，在互聯(lián)網(wǎng)時代都做到了。在世界各國，在中國的許多地方，已經(jīng)有很多人在悄悄進(jìn)行這樣或那樣的變革與創(chuàng)造。
極有可能，在某一天早晨，我們推開教育的窗戶，就會突然發(fā)現(xiàn)——新的教育世界圖景已然展現(xiàn)在我們面前。
（作者為中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席，全國政協(xié)副秘書長）
