“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)，因為融合了‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向?！?在5月14日教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖透露。
據(jù)他介紹，截至5月8日，全國1454所高校開展在線教學。103萬教師在線開出了107萬門課程，合計1226萬門次課程，既包括理論課，也包括實驗課；參加在線學習的大學生共計1775萬人，合計23億人次。
“本次在線教學規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉和全球范圍內(nèi)的首次實驗?！眳菐r說。
吳巖表示，在高校應(yīng)對危機開展在線教育教學的實踐中，教師從剛開始的有一點緊張，甚至有一些抱怨，慢慢變得比較興奮，比較從容。教師的教學信息化素養(yǎng)空前提高。同時還改變了教育的形態(tài)，原先的大學是有“圍墻”的，這一次在線教學不僅打破了物理上的圍墻，還在一定程度上打破了心理上的圍墻，形成了時時、處處、人人皆可學的新的教育形態(tài)。
吳巖認為，在線教學雖然沒有了傳統(tǒng)課堂的面對面，卻增加了師生間點對點的交流互動，這些轉(zhuǎn)變有效解決了中國高等教育的老大難問題：即從滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變。同時還促進了由“教師中心”向“學生中心”轉(zhuǎn)變，從過去注重教師“我教了什么”到更加注重學生“我學到了什么”，引導(dǎo)學生探究式與個性化學習，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
下一步，教育部將會把此次大規(guī)模在線教育教學的一些生動實踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教育教學改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標準、評價、范式等在內(nèi)的一整套改革方案，以“學習革命”推出“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展。
南都記者吳單 發(fā)自北京
